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竹竿舞引入非本土化小学体育校本课程可行性研究

发布人:哪里网 来源:哪里网 http://www.tel35.com更新日期: 2018-11-04 00:52:52



竹竿舞作为一个传统体育项目潜入校本课程,不仅可以满足学校的大型表演活动,形成“一校一品”,宣传学校体育方面的“满足学生多元化需要”的发展方向,还为体育老师提供教学活动内容,在一定程度上还可以弥补国家课程的不足。

校本课程的开发赋予了体育老师一定的权利,可以以学校为主体,根据学生的需要,结合学校的传统和优势,利用一切可以利用的资源开发校本课程。教师开发课程本身就是一种自我进步的继续再教育过程,有利于教师专业水平的提高,尤其是科研能力。

一、竹竿舞作为小学体育校本课程内容的优势和价值


(一)竹竿舞作为校本课程的优势

竹竿舞的场地器材简单,动作易学,在教学中易于开展,只要学生认真学习,没有太大的难度,特别容易被接受;竹竿舞的群众基础好,对参加竹竿舞的学生年龄、性别等都没有特别的要求,学生可以通过跳竹竿舞缓解一下学习压力,尤其完成一个新创编的花样,学生就非常开心,沉浸在成就感的享受中,是学生的身心得到全面发展。

(二)竹竿舞作为校本课程的价值

竹竿舞作为小学体育校本课程内容,不仅丰富了学校体育课的项目内容,而且还增强了学校的教育特色,将传统的体育文化纳入到学校体育中,既使学生的身体得到锻炼,又使我国的传统体育得到传承;将竹竿舞与校本课程相结合,必将对体育教师的综合素质提出更高的要求,需要老师更高的业务水平与之相匹配,这就对教师专业水平的提高提供一个平台,尤其是科研能力。

二、竹竿舞作为小学体育校本课程的可行性分析


(一)竹竿舞作为小学体育校本课程内容顺应课程改革的发展趋势

随着三级课程的实施,校本课程开发就顺应了这一趋向,体育老师可以根据学校、学生和自我的实际情况选择适合的体育课程内容,让教师和学生成为课程的“主人”,充分发挥主体性和主观能动性,培养学生个性,挖掘教师潜能,形成教学特色。竹竿舞自身的特点适合小学体育课程改革的需要,顺应了课程改革的发展趋势,因此为竹竿舞成为小学体育校本课程提供了有利的前提条件。

(二)学校领导对竹竿舞引入课堂的认可度

在学校,学校领导起到引领和管理的作用,校本课程开发原则上是领导班子办学理念的一种体现,在校本课程实施过程中,不断需要领导的参与,还需要领导的大力支持,尤其是科研经费问题上,因此竹竿舞作为小学体育校本课程是否可行还要看学校领导的认可程度。

(三)体育老师、学生家长及班主任的支持

竹竿舞作为校本课程内容呈现在课堂,它属于新生事物,是否能够得到各方的认可直接决定着它的可行性。体育老师是课程的直接实施者,他最了解学生的需要和学生的实际情况,其认可程度直接决定了可行性。笔者走访了20名体育老师,有90%的老师愿意尝试这个新生项目,因为竹竿舞场地器材要求不高,动作简单易学;也认为竹竿舞这个项目考虑到学生的身心发展,学生家长和班主任会大力支持竹竿舞的实施。10%的老师认为本学校已经有自己特色的体育项目,没有必要再开展竹竿舞,但是如果开展,家长和班主任也会积极支持的。由此可见,竹竿舞作为小学体育校本课程内容,体育老师、学生家长和班主任是非常支持的。

三、结论与建议


(一)竹竿舞作为非本土化小学体育校本课程是符合国家有关校本课程开发的政策文件,适合学校特色发展需要,也满足学生身心发展的需要,提高学校体育教师的创新和科研能力。

(二)竹竿舞作为小学体育校本课程,有其独特的优势和价值,符合小学学生年龄和心理特征,又便于教学实施与开展,符合不同学校不同学生的需求,具有良好的开发价值。

(三)通过调查,竹竿舞引入非本土化小学体育校本课程,学校领导非常支持,体育教师、班主任和学生家长也很认同,而且大部分学生也愿意接受这个新生的项目,持有认可的态度。

(四)竹竿舞教学虽然提高了体育教师的专业水平和能力,但是希望主管部门增加体育教师校本课程开发方面的培训。

(五)教科书是体育老师选择教学内容的主要依据,建议教育主管部门组织教师或专家编制教材。

总之,竹竿舞引入小学体育校本课程是可行的,它不仅可以丰富教学内容,还可以解决经费短缺,体育器材贫乏等问题,而且还可以促进少数民族传统体育的发展,使传统体育文化得以传承。

[ 参 考 文 献 ]

[1]龙碧波,张辉辉.竹竿舞健身价值研究[J].体育文化导刊,2009.3.

[2]楼兰萍.关于体育校本课程开发的理性思考[J].北京体育大学学报,2004.

*作者简介:王素颜(1982-),女,河北保定人,研究生,小教高级职称,研究方向:体育教育训练学;朱晓臣(1969-),男,河北保定人,专科,小教高级职称,研究方向:体育教学。

中图分类号:G633.96

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)11-0209-01


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